Как написать контрольную работу правильно?

Логистика традиционной модели обучения

Традиционный учебный процесс построен в логике формирования устойчивых учебных групп (классов), образовательная логистика которых реализуется в виде расписания занятий, распределения между ними помещений с учетом специфики занятий, распределение по ним преподавателей, обеспечение учебными материалами и оборудованием.

Образовательная программа строится из расчета однородного освоения всей учебной группой общего для всех содержания. Образовательная неоднородность учебной группы мешает традиционной логистике. Педагогическая деятельность направлена на удержания всех обучающихся в едином однородном состоянии. Кто выпадает из общей логики, переводится в другую группу, где есть шанс остаться в общем контексте.

Индивидуализация обучения в традиционном учебном процессе означает помощь встроиться в одну из учебных групп. Это может быть группа с более сложной программой или с менее сложной. Поскольку дискретность уровней сложности в одной образовательной организации невысока , вполне вероятно выпадение конкретного ученика из однородного учебного процесса в группе без шанса попасть в другую группу. Такое выпадение компенсируется частными занятиями. Чем ниже мотивация удержаться в учебной группе, тем выше спрос на частные занятия. Отсюда бурный расцвет репетиторства на фоне снижения групповой мотивации.

Обсуждая информационные технологии (ИТ), мы прошли этапы «компьютеризации» (как освоения вычислительного инструмента в сфере образования) и «информатизации» (как освоение ИТ для учебных и административных задач). Появившиеся на этом этапе технологические образовательные среды строились в поддержку основному процессу, автоматизируя традиционный процесс и помогая групповой логистике.

Активно обсуждавшаяся на том этапе индивидуализация процесса обучения работала на описанную только что логику выравнивания, подгона ученика под уровень группы. Одновременно эта логика использования ИТ предваряла следующий этап, который теперь принято называть «цифровизацией». Именно в связи с цифровизацией заговорили о более глубоком уровне индивидуализации, который на импортный манер стало модно называть «персонализацией».

Важно отметить, что на западе традиционный учебный процесс был более гибким. У них тоже была групповая логистика, но учебные группы на западе имели 2-3 уровня сложности, называемы обычно первыми буквами латинского алфавита

Таким образом, дискретность уровней сложности групп на западе традиционно была выше. Ученики имели больше возможностей выбрать подходящий уровень освоения учебных курсов. На западе предусмотрен персонал, помогающий выравнивать выпадающих из программы учеников по уровню. Но в остальном образовательная логистика аналогична российской.

Недостатки и ограничения ДКР

Несмотря на множество преимуществ, ДКР также имеет некоторые недостатки и ограничения, которые следует учитывать при его использовании:

• Временные затраты: подготовка и проведение ДКР требует значительного количества времени со стороны учащихся и преподавателя. Это может стать проблемой, особенно при наличии большого числа учеников или жестком графике занятий.
• Ограниченная обратная связь: в отличие от устных или письменных тестов, где можно быстро получить результаты и обратную связь, проверка ДКР может занимать больше времени. Это может повлечь за собой задержку в получении информации о своих успехах или ошибках и затруднить оценку собственного прогресса.
• Ограниченный спектр заданий: ДКР в основном предполагает выполнение практических заданий или проектов, что может ограничить возможности проверки теоретических знаний и способностей учащихся.
• Подверженность мошенничеству: при проведении ДКР удаленно возникает риск мошенничества со стороны учащихся, так как контроль за процессом выполнения задания ослаблен. Это может усложнить достоверность и надежность результатов.
• Неудобство для некоторых учащихся: ДКР может быть сложным для студентов, у которых есть проблемы с проведением самостоятельного исследования или требуется более прямая поддержка и обратная связь от преподавателя.

Несмотря на эти недостатки и ограничения, ДКР по-прежнему остается популярной и эффективной формой оценки знаний

Важно принимать во внимание эти факторы и находить баланс между использованием ДКР и другими методами оценивания, чтобы максимально эффективно оценить успеваемость учащихся и поддерживать их академический прогресс

Оценка контрольной работы преподавателем

Контрольная проверяется в соответствии с методиками, утвержденными в вузе. Немаловажный аспект также – это уникальность работы, ее проверяют на наличие копий, так как студент может упростить себе задачу и скачать решение задач в интернете.

На оценку влияют и другие факторы. Преподавателем анализируется список литературы. Если он будет слишком большим, то может создаться впечатление, что студент включил в него лишние источники, которые с темой даже не связаны. Если же в списке будет всего лишь три источника, придется еще доказывать, что тема проработана и уникальна.

Еще один важный фактор – оформление контрольной. Чтобы вызвать доверие преподавателя и показать ответственное отношение к предмету, учитывайте требования вуза. Иначе из-за простой недоработки оценка может быть снижена.

Далее научный руководитель просматривает содержание, которое должно быть содержательным и соответствовать теме

Само решение проблемы в работе важно описать обоснованно, чтобы после прочтения у преподавателя не появилось дополнительных вопросов. Если в работе все требования вуза соблюдаются, то высокий балл будет практически гарантирован

Какие мнения существуют о изменении количества контрольных работ учителями?

Вопрос изменения количества контрольных работ, которые учителя выдают своим ученикам, вызывает различные мнения среди педагогического сообщества. Одни учителя считают, что увеличение количества контрольных работ помогает более точно оценить знания учеников и улучшить их успеваемость. Другие, напротив, считают, что большое количество контрольных работ создает лишнюю нагрузку на учеников и может привести к их перегрузке.

Сторонники увеличения количества контрольных работ обычно указывают на следующие преимущества такого подхода:

• Более частая проверка знаний — чем больше контрольных работ, тем чаще учитель может проверять знания учеников. Это позволяет выявить пробелы в знаниях и своевременно принять меры для их заполнения.
• Повышение ответственности — большое количество контрольных работ ставит перед учениками более жесткие требования и повышает уровень их ответственности за учебу.
• Улучшение навыков самоконтроля — регулярная сдача контрольных работ помогает ученикам развивать навыки самоконтроля и самоанализа своих знаний.

Однако, есть и оппоненты данного подхода, которые указывают на следующие аргументы против увеличения количества контрольных работ:

1. Перегрузка учеников — чрезмерное количество контрольных работ может привести к перегрузке учеников, особенно если у них есть и другие учебные и внеклассные занятия.
2. Снижение качества обучения — увеличение количества контрольных работ может привести к снижению качества обучения, так как учитель может ориентироваться больше на количество выполненных заданий, а не на их качество.
3. Отсутствие времени на углубленное изучение материала — частая сдача контрольных работ оставляет ученикам мало времени на углубленное изучение материала и самостоятельную работу над ошибками.

Итак, мнения учителей по поводу изменения количества контрольных работ разделились. Некоторые видят в увеличении количества контрольных работ возможность более точно оценить знания учеников и повысить их успеваемость, в то время как другие считают, что это может привести к перегрузке и снижению качества обучения. В конечном счете, решение о количестве контрольных работ должно быть обдуманным и основываться на индивидуальных особенностях каждого ученика и учебного заведения.

Как правильно готовиться к ДКР по математике 9 класс?

1. Познакомьтесь с программой. Внимательно изучите программу по математике для 9 класса, которая обычно предоставляется учителем. Основательное понимание программы поможет вам определить темы, которые могут быть включены в ДКР. Сосредоточьтесь на наиболее сложных и непонятных для вас темах.

2. Проверьте свои знания. Прежде чем начать подготовку, рекомендуется проверить свои знания по каждой теме. Найти подходящий учебник или онлайн-ресурс с тестами и выполните тесты по каждой теме

Это позволит вам определить, в каких областях у вас есть пробелы и на что стоит обратить особое внимание

3. Работайте над примерами. Найдите учебник или руководство по математике, который содержит примеры заданий по каждой из тем. Последовательно решайте по одному примеру из каждой темы и сверяйте свои ответы с правильными

Обратите внимание на ошибки и разберитесь, в чем заключается сложность каждого из примеров

4. Повторяйте формулы и определения. Повторение математических формул и определений поможет закрепить вашу память и улучшить понимание материала. Создайте список всех формул и определений, которые вам нужно выучить, и регулярно повторяйте их до ДКР.

5. Работайте в группе. Если в вашем классе есть друзья или одноклассники, с которыми вы можете подготовиться к ДКР, рекомендуется работать в группе. Обсуждение материала с другими людьми может помочь вам лучше понять сложные темы и найти новые способы решения задач.

Задания в ДКР могут быть различного типа, включая тесты, задачи на решение, работы с графиками и т.д. Вот несколько примеров заданий, которые могут быть включены в ДКР по математике 9 класс:

Тема	Пример задания
Арифметика	Решите уравнение: 2x + 5 = 15
Алгебра	Разложите выражение (2x + 3y)²
Геометрия	Найдите площадь треугольника со сторонами 5 см, 6 см и 7 см.
Статистика	Найдите среднее арифметическое чисел 3, 6, 9, 12 и 15.

Готовьтесь к ДКР по математике внимательно и систематически. Используйте различные методы подготовки, чтобы укрепить свои знания и уверенно справиться с заданиями.

Плюсы и минусы использования ДКР в образовательном процессе

Плюсы:

• Развитие самостоятельности и ответственности учащихся. Выполнение ДКР требует от студентов самостоятельной работы, что способствует развитию их навыков самоорганизации, планирования и самоконтроля.
• Углубленное изучение предмета. ДКР позволяет учащимся более детально освоить учебный материал, так как при выполнении работы требуется анализировать и применять полученные знания.
• Оценка уровня знаний и навыков. Выполнение ДКР позволяет преподавателю получить более объективную оценку уровня знаний и навыков каждого учащегося, так как оценка основывается на реальных показателях выполненной работы.
• Стимулирование творческого мышления. При выполнении ДКР учащиеся должны проявить творческий подход, искать решения нестандартных задач и применять свои знания в новых контекстах.
• Развитие навыков коммуникации и сотрудничества. Некоторые ДКР могут включать выполнение коллективных проектов, что способствует развитию навыков командной работы, обмена знаниями и умению договариваться.

Минусы:

• Временные затраты. Выполнение ДКР требует дополнительного времени учащихся и преподавателя для подготовки, выполнения и оценивания работ.
• Однообразность заданий. При выполнении ДКР могут возникать однообразные задания, которые не всегда способствуют развитию творческого мышления и индивидуального подхода к решению проблем.
• Риск недостаточной самостоятельности. Некоторые учащиеся могут полагаться на готовые решения из интернета или других источников, что не способствует развитию самостоятельности и пониманию учебного материала.
• Необходимость объективной оценки. Оценка ДКР может быть сложной и требовать больше времени и внимания, особенно если задачи имеют неоднозначные решения или нестандартные формы выполнения.
• Снижение мотивации. Некоторые учащиеся могут испытывать перегрузку или утратить интерес к учебному материалу, особенно если ДКР становится систематическим и требует больших усилий.

В целом, использование ДКР в образовательном процессе имеет как положительные стороны, способствующие развитию учащихся, так и некоторые недостатки, которые требуют внимания и балансирования в организации учебного процесса.

Как проводить диктанты на уроках?

Главный вид проверочных работ на уроках русского языка —диктант. Он используется для проверки орфографии и пунктуации школьников. Диктант может проводиться в течение всего урока или использоваться как отдельное упражнение на любом этапе занятия.

Виды диктантов

• объяснительный;
• словарный;
• выборочный;
• контрольный;
• творческий.

Каждый вид диктанта имеет свой порядок проведения и проверки.

Объяснительный диктант

Цель объяснительного диктанта заключается в проверке умений ученика увидеть имеющиеся в предложении орфограммы. Это развивает орфографическую зоркость и позволяет выработать устойчивый навык использования определенного правила. Порядок проведения следующий.

1. Прочитать весь текст для ознакомления.
2. Прочитать первое предложение.
3. Продиктовать это предложение по частям для записи.
4. Повторное чтение предложения для проверки выполняет ученик. Он должен назвать и кратко объяснить имеющиеся в словах орфограммы.
5. Следующие предложения диктуются в аналогичном порядке.

При проверке учитываются ошибки, допущенные во всем тексте или только ошибки, которые встречаются в словах с изучаемой орфограммой.

Есть и другие варианты проведения объяснительного диктанта.

Можно сочетать его с предупредительным диктантом. В этом случае орфограммы в первом предложении объясняет сам учитель перед тем, как приступить к его диктовке. Во втором и третьем предложении такое объяснение выполняют отдельные ученики. Остальной текст диктуется с объяснением орфограмм после того, как предложение будет записано.

Наиболее сложный вариант подразумевает умение находить в тексте сразу несколько орфограмм и классифицировать их. У учеников должны быть карточки с номерами и описанием каждой орфограммы. После записи предложения, дети ищут слова с орфограммами и проставляют соответствующие числа.

При оценивании объяснительного диктанта необходимо учитывать была ли допущена ошибка в слове с орфограммой и, если была, исправил ли ее ученик самостоятельно. 

Словарный диктант

Этот вид диктанта используется для проверки умения правильно писать слова с непроверяемым написанием. Такие слова дети должны заучивать наизусть. Учитель последовательно диктует, проговаривая слова внятно и в соответствии с нормами произношения, а ученики записывают.

Можно вместо диктовки использовать картинки. В таком случае учитель показывает изображение, а дети самостоятельно записывают его название.

Проверке подлежат все записанные слова.

Выборочный диктант

Выборочный диктант помогает проверить степень отработки написания слов на изучаемое правило. Дети должны уметь на слух определять слова, в которых есть нужная орфограмма. Этот диктант проводится в таком порядке.

1. Ознакомительное чтение текста.
2. Повторение изученного правила, знание которого нужно проверить. Приводя примеры, можно назвать некоторые слова из текста диктанта.
3. Поочередное чтение предложений. Дети самостоятельно выбирают нужные слова и записывают их в тетрадь.

При проведении выборочного диктанта можно пригласить 1 – 2 учеников, которые будут записывать слова на тыльной стороне доски. По окончании их записи открываются и проверяются со всем классом. При этом каждый сверяет свою работу с правильным образцом. Осуществляя оценивание, нужно учитывать количество выписанных слов и правильность их написания.

Контрольный диктант

Контрольный диктант проводится в конце изучения темы или как итоговая проверочная работа. Его цель выявить уровень навыков правописания Тексты для контрольных диктантов включают слова с разными орфограммами.

Методика проведения следующая.

1. Ознакомительное чтение текста учителем. Проверка восприятия. Объяснение непонятных или незнакомых слов. Ознакомление со словами на неизученное правило.
2. Чтение первого предложения. Диктовка его по частям. Учитель должен соблюдать равномерный темп, позволяющий всем детям успеть записать озвученные словосочетания.
3. После того, как дети запишут под диктовку предложение в тетради, учитель читает его с начала, а дети проверяют и расставляют разделительные знаки.
4. Аналогичная работа проводится поочередно с каждым предложением.
5. Когда весь текст будет записан, учитель начинает читать его с начала, дети проверяют.
6. Ученикам дается время для самостоятельной проверки текста.
7. После написания контрольного диктанта предлагается выполнить несколько грамматических заданий.

При проверке учитываются все допущенные ошибки (кроме тех, что относятся к правилам, которые еще не изучали) и оформление работы. Нормы оценивания и количество слов в тексте для каждого класса четко регламентированы.

Преимущества ДКР

Домашняя контрольная работа (ДКР) в 9 классе школы имеет несколько преимуществ, по сравнению с обычными классными контрольными работами:

1. Гибкость — ДКР позволяет учащимся самостоятельно планировать время для выполнения заданий. Они могут выбрать удобное время и место для работы, что способствует более эффективной деятельности и освоению материала.

2. Развитие самостоятельности — ДКР требует от учеников самостоятельности, ответственности и организованности. Они должны самостоятельно организовывать свою работу, планировать время, искать необходимую информацию и анализировать ее.

3. Возможность повторения и закрепления материала — ДКР дает возможность ученикам повторить и закрепить изученный материал. При выполнении домашней работы они могут использовать учебники, конспекты, интернет-ресурсы и другие дополнительные материалы для углубленного изучения темы.

4. Формирование навыков самообразования — ДКР развивает навыки самообразования, поскольку учащиеся вынуждены самостоятельно осваивать новый материал и находить ответы на возникающие вопросы.

5. Индивидуальный подход — ДКР позволяет учителям оценивать уровень освоения каждого учащегося отдельно. Это дает возможность более точно выявить проблемы и потребности каждого ученика и принять меры для их устранения.

В целом, домашняя контрольная работа в 9 классе школы является эффективным инструментом, который помогает учащимся развивать самостоятельность, закреплять изученный материал и подготовиться к классным контрольным работам и экзаменам.

Основные ошибки при оформлении контрольной работы

Ошибки делятся на содержательные и формальные.

Содержательные:

1. Несоответствие заданной теме.
2. Недостаточное раскрытие вопросов.
3. Применение устаревших или недостоверных данных, утративших силу нормативных правовых актов.
4. Полное копирование материалов и текста из печатных и электронных источников, в том числе из Интернета, отсутствие самостоятельного анализа.

Формальные:

1. Не указан список источников, откуда брались данные.
2. Неструктурированная работа.
3. Отсутствие порядка (плана).
4. Слишком маленький или большой объем.
5. Перечень источников не соответствует необходимым сноскам.
6. Отсутствие сносок.

Что нужно знать о структуре контрольной

Если говорить о школе, то здесь особых требований к структуре не предъявляют. А вот в работах студентов должен прослеживаться регламентированный формат.

Что в них должно быть:

• титульный лист со всеми данными выполнившего и преподавателя;
• содержание, включающее все главы, разделы и подразделы (в зависимости от их наличия);
• вводная часть с прописанными целями и задачами, упомянутыми источниками, описанной структурой, указанным иллюстративным материалом;
• отдельно перечисленные пункты заданий (Задача 1, Задача 2 и т. д.);
• заключительная часть с расписанными выводами;
• список использованной литературы в строгом порядке (алфавитном или появления в тексте);
• имеющиеся приложения (графики, рисунки, диаграммы, таблицы и др.).

Определив структуру заранее, вы сможете избежать ошибок в процессе выполнения.

Основные положения ДКР

Основные положения ДКР:

1.	ДКР является непосредственным результатом учебной деятельности ученика, что помогает оценить его навыки и умения в конкретной области.
2.	ДКР позволяет ученику продемонстрировать свою самостоятельность, ответственность и способность организовать свою работу.
3.	ДКР может быть представлена в различных форматах, таких как письменное эссе, проект, исследовательская работа или презентация. Это позволяет развить творческое мышление и усвоить материал более глубоко.
4.	ДКР обычно оценивается не только по содержанию и правильности выполнения, но и по оформлению и представлению результатов. Таким образом, школьники учатся работать с информацией и использовать различные инструменты для создания качественного результата.
5.	Оценка ДКР основывается на объективных критериях, которые заранее объявляются учителем. Это позволяет избежать произвола и субъективизма в оценке.

ДКР является важным элементом школьной системы оценки, который помогает развить навыки самостоятельного изучения и подготовить учеников к будущим испытаниям.

Индивидуальный подход

Индивидуальный подход в планировании и выполнении ДКР позволяет учителю учесть особенности каждого ученика

Учитель может взять во внимание уровень знаний и навыков, предпочтения и интересы ученика, его темп работы и особенности восприятия информации

Такой подход позволяет каждому ученику работать на своем уровне и развиваться в соответствии со своими потребностями. Это создает благоприятные условия для успешного обучения и мотивирует ученика к достижению лучших результатов.

Индивидуальный подход также способствует раскрытию потенциала каждого ученика. Учитель может помочь ученику в развитии его сильных сторон и преодолении слабостей, создав непрерывную систему поддержки и развития.

Таким образом, использование индивидуального подхода в ДКР в школе позволяет учителю адаптировать образовательный процесс под каждого ученика и способствовать его успешному развитию и достижению оптимальных результатов в обучении.

Развитие самостоятельности

Самостоятельность при выполнении ДКР способствует формированию у учащихся ценных навыков и качеств, таких как ответственность, организованность, самоконтроль, инициативность. Ученики учатся принимать решения, осуществлять планирование своей работы, выстраивать последовательность действий.

Развитие самостоятельности также способствует укреплению у учащихся веры в свои собственные способности, повышению их самооценки и самодисциплины. Они учатся доверять своим знаниям и умениям, приобретают уверенность в достижении поставленных целей.

Преимуществом работы над ДКР в школе является то, что она позволяет каждому ученику развиться в индивидуальном темпе и соответствующим его уровню развития. Учитель может адаптировать задания ДКР под разные уровни сложности и потребности учащихся, что способствует их дальнейшему развитию и успеху.

Оценка умений и навыков

ДКР предоставляет ученикам возможность проявить свои умения и навыки на практике. В ходе выполнения задания они могут продемонстрировать свои навыки анализа, критического мышления, решения проблем, творчества и другие ключевые компетенции.

Оценка умений и навыков с помощью ДКР также способствует развитию самооценки учащихся. Они получают обратную связь от учителя, анализируют свои достижения и ошибки, и могут использовать эту информацию для личного и академического роста.

Кроме того, использование ДКР позволяет учителям более гибко оценивать различные уровни сложности заданий. Они могут предложить разные варианты заданий с разными уровнями сложности, что позволяет ученикам проявить свои знания и умения на максимальном уровне.

В целом, оценка умений и навыков с помощью ДКР способствует более глубокому и комплексному пониманию учебного материала, а также развитию ключевых компетенций учащихся. Это позволяет им успешно справляться с требованиями современного образования и готовиться к будущему.

Эффективность применения ЦОР в учебно-воспитательном процессе

Способы использования ЦОР в учебно-воспитательном процессе младших школьников: электронное пособие применяется непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного. Использование ЦОР, особенно в начальной школе, позволяет при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости

Также немаловажное значение имеет и тот факт, что такие наглядные пособия хранятся в электронном виде и не требуют много места. ЦОРы помогают учителю наглядно и доходчиво изложить материал, причём может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему, особенно если учитель использует, например, собственные презентации, дополняя их вычлененными из ЭУК цифровыми образовательными ресурсами

Следует отметить большие возможности выполнения обучающимися самостоятельной работы с ЭУК. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учениками домашних заданий. ЦОРы могут быть востребованы при выполнении заданий по методу проектов. Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса: анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы и даже простые тексты. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЦОР у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя исследователями в данной области, а учителю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи.

Использование мультимедийных пособий даёт возможность накопления ЦОР по конкретному предмету или направлению. Это позволяет сформировать базу данных хранимых ресурсов, а при достаточном их наборе и разумных систематизации и каталогизации организовать быстрый и доступный поиск и выбор наиболее соответствующих интересующей теме ЦОР как для учителей, так и для учеников.

Эффективным способом использования ЦОР и ЭУК может явиться дистанционное образование, дающее возможность ученику и его родителям, а при необходимости и учителю, знакомиться с материалом, выполнять практические работы и тестовые задания, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, обучающихся на домашнем обучении или находящихся в отъезде.

Необходимостью использования ЦОР является благоприятный фон для достижения успеха и психологического комфорта работы обучающегося с учебным материалом. Как показывают исследования, страх ошибки является одним из самых мощных барьеров на пути становления творческих способностей. Поэтому использование ЦОР на уроках в начальной школе исключает такую возможность: компьютер не ругает ребёнка за неудачу и не проявляет негативные эмоции, а исправляет ошибки и хвалит за успешно выполненную работу, тем самым не нарушая личностного развития ребёнка и стимулируя мотивацию.